Silla
La persona llega de frente a la silla y la toca con las piernas. El guía lleva su mano libre al respaldo. La persona comprueba que no hay nada encima y se sienta.
Cómo estudiar el RA4
Esta web reúne todo el contenido del RA4, repartido en dos unidades de trabajo. Puedes estudiar en pantalla, sala a sala, o descargar el PDF e imprimirlo. Las actividades de cada sala son de práctica: no cuentan para la nota, pero te dicen si vas bien antes de las actividades evaluables.
UT10 · La técnica guía-vidente
Salas 02 a 10. 7 sesiones. Cómo acercarte, cómo se agarra la persona, cómo se camina y cómo se resuelven pasos estrechos, puertas, escaleras, asientos y transporte público.
UT11 · Comunicación, orientación y seguridad
Salas 11 a 16. 7 sesiones. Cómo comunicarte mientras camináis, qué cambia según el sistema y el canal, cómo explicar un espacio y qué hacer ante un peligro.
PDF · ImprimirContenido completo del RA4Todas las salas en A4, con espacio para tus notas.
PDF · FichaSeguridad en los desplazamientosSituaciones de riesgo y qué hacer, en una hoja.
Itinerario recomendado
- Aprende: lee las salas en orden. Cada técnica tiene su sala y cabe en una sesión corta de estudio.
- Practica en el aula: todas las técnicas se ensayan por parejas, alternando los papeles de guía y de persona guiada. Leer no basta: la técnica guía se aprende con el cuerpo.
- Comprueba: haz la actividad del final de cada sala y, al acabar, el «Ponte a prueba» (sala 17).
- ACT1 · Circuito de técnica guía: al terminar la UT10.
- ACT2 · Recorrido comunicado: al terminar la UT11.
- Prepárate: revisa en la sala 19 qué se evalúa, con qué peso y con qué lista de cotejo.
Tu progreso
La web recuerda en este dispositivo qué actividades has hecho. No guarda tu nombre ni envía nada a ningún sitio.
Qué vas a aprender
Resultado de aprendizaje 4
Realiza desplazamientos con personas sordociegas, aplicando técnicas de guía-vidente y pautas de comunicación que garanticen la seguridad de la persona usuaria.
Criterios de evaluación
| CE | Qué tienes que demostrar | Dónde se trabaja |
|---|---|---|
| a | Se han descrito las técnicas de guía-vidente utilizadas con las personas sordociegas para llevar a cabo desplazamientos seguros por espacios interiores y exteriores de diversa complejidad. | UT10 · Salas 02 a 10 |
| b | Se han analizado las distintas adaptaciones de la técnica guía-vidente que se va a realizar durante los momentos de intercambio comunicativo en los desplazamientos. | UT11 · Salas 11, 12 y 13 |
| c | Se han descrito las pautas de comunicación con personas con sordoceguera para la emisión y recepción de mensajes durante los desplazamientos. | UT11 · Salas 11, 12 y 13 |
| d | Se han identificado las adaptaciones que se van a realizar en los sistemas y recursos de apoyo a la comunicación para ser usados en los desplazamientos. | UT11 · Salas 14 y 15 |
| e | Se han analizado las diversas situaciones de peligro durante los desplazamientos, aplicando las medidas adecuadas de seguridad. | UT10 y UT11 · Salas 07, 09 y 16 |
| f | Se ha argumentado la necesidad de priorizar la seguridad por encima de la comunicación durante los desplazamientos con personas con sordoceguera. | UT11 · Sala 16 |
Objetivos
- Aplicar las técnicas de guía-vidente en espacios interiores y exteriores, y en el transporte público.
- Transmitir a la persona sordociega, con la técnica adecuada, cómo está organizado el espacio para que pueda formarse una imagen mental del entorno.
- Adaptar la técnica guía y el sistema de comunicación según el canal por el que la persona recibe los mensajes.
- Reconocer las situaciones de riesgo y actuar con seguridad: reducir la marcha, interrumpir la comunicación y volver a la técnica guía.
- Valorar por qué una técnica bien hecha da seguridad y confianza a la persona sordociega.
Glosario
- PSC
- Persona sordociega o persona con sordoceguera.
- Guía-vidente
- Persona que ve y que acompaña a la persona sordociega en sus desplazamientos aplicando la técnica guía. También se llama así a la propia técnica.
- Técnica guía
- Conjunto de estrategias y pautas que permiten a la persona sordociega desplazarse acompañada por entornos de distinta complejidad, de forma relajada y segura.
- Paso estrecho
- Posición en la que la persona sordociega se coloca detrás del guía, en fila, para pasar por un lugar donde no caben dos personas juntas.
- Orientación
- Uso de los sentidos para saber dónde está uno en el espacio y qué relación tiene con los objetos importantes del entorno.
- Movilidad
- Capacidad de moverse de un lugar a otro de forma segura.
- Programa de orientación y movilidad (OyM)
- Programa de la ONCE en el que un técnico de rehabilitación enseña a la persona sordociega a desplazarse de forma segura e independiente.
- Técnico de rehabilitación
- Profesional de la ONCE que enseña orientación y movilidad, técnicas de bastón y habilidades de la vida diaria.
- Punto de referencia
- Objeto, textura, temperatura, olor o sonido fácil de reconocer, constante y siempre en el mismo sitio, que ayuda a orientarse.
- Señales podotáctiles
- Pavimento con relieve que se percibe al caminar sobre él. Marca el camino o avisa de una zona peligrosa (borde del andén, paso de peatones).
- Bastón blanco y rojo
- Bastón con dos franjas rojas que identifica a una persona sordociega. Es un auxiliar de movilidad y también avisa a los demás de cómo comunicarse con ella.
- Exploración háptica
- Exploración activa de un objeto con las manos para conocer su forma, tamaño y detalles.
Qué es la técnica guía y a quién le toca qué
Todos los profesionales que trabajan con personas sordociegas deben dominar, además de los sistemas de comunicación y la descripción del entorno, la técnica guía en espacios interiores y exteriores. Es el conjunto de estrategias que permite a la persona sordociega caminar acompañada, con seguridad y de forma relajada, por entornos más o menos complejos.
Idea clave
Guía y persona guiada caminan como una unidad. La persona sordociega recibe la información del entorno a través del cuerpo del guía: sus pausas, sus giros, su hombro que sube o baja. Por eso el guía camina relajado: un cuerpo tenso transmite peor.
Una técnica a dos
Lo que hace el guía
- Contacta con la persona por el canal que tenga más conservado.
- Coloca bien su cuerpo durante la marcha y antes de cada desnivel.
- Resuelve pasos estrechos, puertas, escaleras, asientos y transportes.
- Adapta la técnica cuando hay que comunicarse durante la marcha.
- Se ajusta a la persona: a sus restos visuales y auditivos y a lo que ella ya sabe hacer.
Lo que hace la persona sordociega
- Se agarra correctamente al guía.
- Mantiene una posición y una distancia adecuadas y constantes.
- Interpreta los movimientos del guía: giros, subidas, bajadas y la señal de paso estrecho.
- Se deja llevar la mano para tocar barandillas, puertas o respaldos.
El límite profesional
Hay personas sordociegas que dominan la técnica y otras que nunca la han entrenado. Enseñarla no es función del mediador. La enseña el técnico de rehabilitación de la ONCE en programas de orientación y movilidad, gratuitos, individuales y adaptados a cada persona.
Mediador comunicativo
Pone en práctica, junto con la persona, lo que ella ya ha aprendido, para que se desplace con seguridad. Conoce y refuerza su desplazamiento independiente y el uso del bastón.
Técnico de rehabilitación
Valora a la persona y le enseña orientación y movilidad, técnicas de protección, uso del bastón y técnica guía.
Lo que no hace el mediador
Enseñar técnicas nuevas sobre la marcha: si la persona no las ha practicado antes, caminará con más inseguridad.
El bastón blanco y rojo
Lo usan las personas con discapacidad visual grave o ceguera que también tienen discapacidad auditiva. Es un auxiliar de movilidad y, además, avisa a los demás de que la persona es sordociega. En España lo presentaron ASOCIDE y la ONCE en 2016, con las franjas rojas en el segundo y el cuarto tramo desde abajo. En 2022, la Federación Mundial de Sordoceguera (WFDB) lo reconoció como símbolo internacional de la sordoceguera.
Fuentes: Gallego Venegas y Díaz-Cardiel (Síntesis), cap. 7, apartados 7.1 y 7.2; Arregui Noguer, en La sordoceguera. Un análisis multidisciplinar (ONCE), cap. 10.
Actividad · ¿A quién le corresponde?
Acercamiento y toma de contacto
La interacción empieza haciendo notar tu presencia. El contacto se hace por el canal sensorial más conservado de la persona, y después te presentas con tu nombre o tu signo, en su sistema de comunicación.
| Si la persona… | Cómo te acercas | Cuidado con… |
|---|---|---|
| Tiene resto visual | Te colocas dentro de su campo visual y compruebas que te ve. Te presentas, le dices que vas a acompañarla y le tocas el brazo para que se agarre. | La luz. Con el sol a tu espalda, la persona solo ve un contraluz. De noche o con poca luz, la llamada de atención debe ser táctil. |
| Tiene resto auditivo | La llamas por su nombre a corta distancia, te presentas, confirmas por qué oído oye mejor y te colocas en ese lado. Después le tocas el brazo. | El ruido de fondo. A muchas personas con poca audición les cuesta saber de dónde viene el sonido: mantén el contacto físico para que sepa dónde estás. |
| Es sordociega total | Llamas su atención con un toque suave en el hombro o el brazo y te presentas en su sistema (dactilológico en palma, Dactyls o lengua de signos apoyada). Le ofreces tu brazo tocando su antebrazo y mantienes el contacto hasta que se agarre. | Los sustos. Un toque brusco o en la cara asusta: toca siempre suave y en el hombro o el brazo. |
Siempre
Cada vez que te separes de la persona y vuelvas, preséntate de nuevo. Y cuando te vayas, despídete y explícale el motivo.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartado 7.2.1; ONCE, cap. 10, apartado 2.1.
Actividad · ¿Cómo me acerco?
Agarre, inicio y marcha
Tras el contacto, el guía toca el brazo de la persona para que se agarre. La posición básica es esta:
El agarre
La persona sordociega se agarra con su mano derecha al brazo izquierdo de la mediadora, a la altura del codo, en forma de pinza. También puede hacerse al revés: mano izquierda al codo derecho.
El brazo de la persona
Flexionado en ángulo recto (90°) y pegado al tronco. Ese ángulo es lo que la obliga a caminar un paso por detrás. Si separa el brazo, ocupan más espacio y puede chocar o tropezar.
La distancia
Un paso entre los dos. Así, ante un obstáculo o un cambio de nivel, la persona nota en el cuerpo del guía lo que va a pasar.
El bastón
Va en la otra mano. Cuando la persona va con guía, lo normal es que lo lleve recogido.
El cuerpo del guía
Relajado y orientado hacia delante. Puede girar la cabeza para comprobar cómo le sigue la persona, pero nunca el tronco: lo interpretaría como un giro.
Otras formas de agarre
| Situación | Agarre | Precaución |
|---|---|---|
| La persona es mucho más alta que el guía | En el hombro del guía. | Percibe peor las indicaciones: hay que tener más cuidado. |
| Es un niño o una niña | De la mano del guía. | Ante un percance, el guía cruza en diagonal por delante del niño el mismo brazo con el que guía. |
| Es una persona mayor o tiene problemas de movilidad o de equilibrio | Apoyada en el antebrazo del guía, que lleva el codo flexionado. | Ritmo más lento y mucha atención a los desniveles. |
Velocidad y giros
- El guía se adapta al ritmo de la persona: ni tan rápido que tropiece, ni tan lento que deje de atender a los movimientos del guía.
- Se puede ir más deprisa si hay prisa de verdad (por ejemplo, para coger un tren), siempre avisándolo antes.
- Se reduce la velocidad ante cambios de nivel o de superficie, escaleras, bordillos, rampas u obstáculos imprevistos.
- Si la persona tiende a adelantarse (pasa a menudo cuando tiene resto visual y conoce el sitio), hay que frenarla y explicarle por qué.
- En los giros, el guía no separa el brazo del cuerpo y comprueba que la persona tampoco lo hace. Si lo separa, el guía calcula el espacio que ocupan y se aparta del obstáculo.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartado 7.2.2; ONCE, cap. 10, apartados 2.2 a 2.5.
Actividad · ¿Bien hecho?
Pasos estrechos y cambio de lado
Paso estrecho
Una puerta, una acera estrecha, un andén concurrido o una calle llena de gente: no caben dos personas juntas. La persona sordociega se coloca detrás del guía.
- El guía reduce la velocidad.
- Lleva el brazo con el que guía hacia atrás, a la espalda. Es la señal de paso estrecho.
- La persona baja la mano hasta la muñeca o toca la espalda del guía, se coloca detrás y estira el brazo para mantener la distancia y no pisarle los talones.
- Al terminar el paso, el guía devuelve el brazo a su sitio y la persona vuelve a la posición básica.
Si no responde a la señal
Si la persona no se da cuenta, el guía le da un toque ligero en la cadera o el costado. Si es mucho más alta que el guía, puede ser más cómodo que se agarre del hombro o de los hombros.
Cambio de lado
A veces hay que cambiar a la persona de lado por seguridad: en una acera estrecha, para que no camine por el lado de la vía en un andén o para que quede junto a la barandilla de una escalera.
- Si hay espacio, el guía hace una breve parada: es más seguro y cómodo para los dos.
- Coloca en su espalda el brazo contrario al que guía, para que la persona lo note.
- La persona, sin perder el contacto, pasa por detrás del guía siguiendo su espalda con la mano.
- Se agarra a la altura del codo del otro brazo y retoman la marcha.
Si la persona no conoce esta técnica, el guía se para, le pide que se agarre al otro brazo y la ayuda a cambiarse por delante, o es él quien se mueve. Así, aunque se suelte un momento, el guía la sigue dirigiendo.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartados 7.2.3 y 7.2.4; ONCE, cap. 10, apartados 2.6 y 2.7.
Actividad · Paso estrecho o cambio de lado
Paso por puertas
La técnica depende de hacia dónde se abre la puerta y de en qué lado va la persona. La idea general es siempre la misma: el guía abre, los dos cruzan en paso estrecho y la persona sordociega cierra. Así percibe cómo es la puerta y participa en la acción.
| Situación | Cómo se hace |
|---|---|
| La persona va del lado de la puerta y se abre hacia dentro | El guía abre con la mano libre. Con la mano que guía, lleva la mano libre de la persona al pomo del otro lado. La persona se pone en paso estrecho y va cerrando mientras pasan. |
| La persona va del lado de la puerta y se abre hacia fuera | El guía abre con la mano libre mientras indica paso estrecho. Coloca la mano de la persona en el pomo del otro lado para que cierre al pasar. |
| La persona va del lado del marco | Dos opciones: cambiar antes de lado para que la persona quede junto a la puerta y pueda cerrarla, o pasar en paso estrecho y ayudarla después a localizar el pomo para que cierre. |
| Puerta con muelle | El guía indica paso estrecho, abre y sostiene la puerta. Pone su mano debajo de la de la persona y la lleva a la puerta para que la sujete hasta que hayan pasado. |
| Puerta giratoria | Una de las pocas veces en que la persona sordociega pasa primero. El guía coloca una mano de la persona en la hoja que gira y otra en la pared fija, con sus manos debajo, para que entienda el mecanismo. La persona entra cuando lo ha comprendido y, al notar la salida, da un paso largo y espera al guía. Tiene que haberlo entrenado antes. |
La mano debajo
Cuando el guía tiene que llevar la mano de la persona a un objeto (un pomo, una barandilla, un respaldo), pone su mano debajo de la de ella, nunca la agarra por la muñeca. Así la persona no se resiste, no se golpea los dedos y siente que la acción es suya.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartado 7.2.5; ONCE, cap. 10, apartado 2.8.
Actividad · Ordena: puerta con muelle
Ordena los pasos para cruzar una puerta con muelle.
Actividad · Busca las puertas de tu recorrido
Fíjate en las puertas del instituto y de tu camino diario. Anota tres, cómo se abren y cómo harías la técnica guía en cada una. Después, practicadlo por parejas.
Bordillos, escaleras y cintas
Bordillos
- Se abordan siempre de frente, en perpendicular, nunca en diagonal.
- El guía reduce la velocidad antes de llegar.
- Si hace falta, hace un leve movimiento del hombro hacia arriba o hacia abajo justo antes, para que la persona anticipe si se sube o se baja.
- El guía sube o baja y da un paso más, para dejar sitio a los pies de la persona.
- Pequeña pausa y se reanuda la marcha.
Escaleras
- Antes de llegar, el guía anticipa qué hay: escalera o rampa, de subida o de bajada.
- Si hay pasamanos, la persona va en ese lado (si hace falta, se hace antes un cambio de lado). El guía lleva su mano a la barandilla, con la mano debajo, y la retira cuando la persona la ha localizado.
- El guía va siempre un escalón por delante.
- Al llegar al final, hace una pequeña pausa para que la persona note que se acaba la escalera.
- Si la escalera se estrecha o hay mucha gente, se pasa a paso estrecho.
- Caracol: siempre por la parte ancha de los escalones. Si es muy estrecha, el guía va delante y la persona se agarra de su antebrazo o sus muñecas (al subir) o de sus hombros (al bajar).
Escaleras mecánicas y cintas transportadoras
- Primero se pregunta a la persona si se siente segura en la escalera mecánica o si prefiere el ascensor.
- La persona va por el lado derecho; el izquierdo queda libre para quien sube andando.
- El guía pone su mano debajo de la de la persona y la lleva al pasamanos móvil, para que note si sube o baja.
- Para indicar el sentido, el guía inclina un poco el cuerpo hacia delante al subir y hacia atrás al bajar. Así ayuda también a mantener el equilibrio si la escalera frena de golpe.
- Al final, avisa con un tirón suave del brazo justo cuando hay que pasar al suelo firme.
- Las cintas transportadoras se usan igual, pero son más cómodas y tienen menos riesgo. Hay que avisar al entrar y al salir, y la persona va apoyada en el pasamanos móvil.
Los desniveles son situaciones de riesgo (CE e): si estáis hablando, se interrumpe la comunicación hasta haberlos superado.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartados 7.2.6 y 7.2.7; ONCE, cap. 10, apartado 2.9.
Actividad · Desniveles
Señalar un asiento
Antes de nada, se avisa a la persona de que va a sentarse. Después se le muestra el asiento para que conozca su forma y su posición, y pueda sentarse ella sola: el guía no la sienta.
Silla junto a una mesa
Una mano de la persona en el respaldo y la otra en la mesa: así nota la distancia entre las dos.
Fila de butacas
Antes, se le explica la sala: cómo están las filas y dónde está el escenario o la pantalla. Al llegar a la fila, el guía pone la mano de la persona en el primer respaldo. La persona entra primero y los dos avanzan de lado hasta el asiento. El guía le indica su butaca llevando su mano al respaldo. Para salir, va primero el guía.
Coche
Con la puerta abierta, el guía lleva una mano de la persona al borde superior de la puerta y la otra al borde del techo, para que no se golpee la cabeza. Después, la persona toca el asiento y el respaldo y se sienta.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartado 7.2.8; ONCE, cap. 10, apartado 2.10.
Actividad · ¿Cómo le indico el asiento?
Transporte público
Estaciones y vehículos tienen escaleras, tornos, puertas pesadas, escalones y mucha gente. Es donde la técnica guía exige más concentración.
| Medio | Qué hace el guía |
|---|---|
| Autobús urbano | Coloca la mano de la persona en la barandilla de la puerta. Si el autobús queda lejos del bordillo, el guía baja antes a la calzada y después sube. Ayuda a localizar la máquina de validación. Para sentarse, pone una mano de la persona en el respaldo de su asiento y la otra en el de delante. La persona se sienta en la ventanilla y el guía en el pasillo, porque es quien controla la parada y la salida. Conviene preparar el billete antes y levantarse una parada antes. |
| Autocar | Los escalones y el pasillo son estrechos y no caben los dos. El guía va delante y la persona se agarra de sus muñecas o de su brazo. Con la mano libre se apoya en los laterales de la puerta. |
| Metro y tren | Esperan detrás de las señales podotáctiles. Mejor el primer vagón, para que el maquinista los vea. El guía lleva la mano de la persona al marco de la puerta para que calcule la distancia entre el andén y el vagón. Dentro, la mano en el respaldo para sentarse. La salida se prepara una parada antes. Al bajar, el guía da un paso largo y otro más para dejar espacio. |
| Tornos y puertas de acceso | El guía pone una mano de la persona en la zona de validación y la otra en el torno. La persona pasa primero y espera a un lado. Si para salir no hay que validar, sale detrás del guía en paso estrecho. |
¿Quién entra primero?
Casi siempre va primero el guía. Las excepciones son la puerta giratoria, la fila de butacas y los tornos del metro o del tren.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartado 7.2.9; ONCE, cap. 10, apartado 2.11.
Actividad · ¿Quién pasa primero?
Actividad · Analiza tu estación
Elige la estación de autobuses, de tren o una parada que uses. Anota qué recursos de accesibilidad hay para personas sordociegas y qué dificultades encontraría.
Desplazamiento independiente
No todas las personas sordociegas necesitan guía siempre. Unas se desplazan solas incluso en transporte público; otras, solo por recorridos conocidos o con buena luz; otras no salen si no van acompañadas. Depende del grado de pérdida, de si es congénita o adquirida, de su motivación, de si ha hecho rehabilitación y de su habilidad para comunicarse en la calle.
Qué aprende la persona en orientación y movilidad
Protección personal
Coloca los brazos por delante del cuerpo para no golpearse con objetos a la altura de la cabeza, el pecho o la cadera.
Seguimiento de superficies
Sigue una pared con el dorso de la mano o con el bastón, y se coloca en paralelo o en perpendicular a ella para tomar la dirección.
Auxiliares de movilidad
Bastón, perro guía, ayudas ópticas o electrónicas: detectan bordillos, escaleras u obstáculos con tiempo para reaccionar.
Planos en relieve
Para conocer un recorrido antes de hacerlo y formarse una imagen mental del espacio.
Pedir ayuda
Pedir que le ayuden a cruzar, que le acompañen a un punto conocido o que le indiquen una dirección, aunque la otra persona no conozca su sistema.
Localizar objetos
Cuando hay que acercar a la persona a un objeto, no se le agarra la muñeca para llevarla: no sabe a qué distancia está ni si es duro o frágil, y puede resistirse o golpearse. Lo seguro es:
- Darle una breve información del objeto.
- Colocar tus manos debajo de las suyas.
- Acercarlas al objeto, cada una a un extremo, para que conozca su posición.
- Retirar tus manos.
- Darle tiempo para explorar: primero la forma y después los detalles.
El papel del mediador
Reforzar, no enseñar
El mediador conoce y refuerza estas técnicas porque favorecen la autonomía de la persona: le deja usar el bastón, respeta que quiera ir sola por un recorrido conocido y no la guía si no hace falta. Pero no las enseña: eso corresponde al técnico de rehabilitación.
Fuentes: ONCE, cap. 10, apartados 1.2 y 2.13; Síntesis, cap. 7, glosario.
Actividad · ¿Autonomía o sobreprotección?
Comunicarse durante la marcha
La técnica guía está pensada para caminar con seguridad, no para conversar. En cuanto hay que comunicarse, algo cambia: la posición, la distancia o la velocidad. Qué cambia depende de dos factores:
El sistema de comunicación
Lengua oral (por ejemplo, personas ciegas que adquirieron la sordera, o que adquirieron las dos pérdidas) o lengua de signos.
El canal por el que recibe
Auditivo, visual o táctil, según sus restos funcionales.
Dos niveles de complejidad
| Entorno tranquilo | Situación de riesgo | |
|---|---|---|
| Ejemplos | Acera amplia, sin prisa, poca gente. | Cruces de calles, escaleras, mucha gente, entrar o salir del transporte, pasos estrechos, suelos irregulares. |
| Comunicación | Se puede adaptar la técnica para conversar durante bastante tiempo. | Se interrumpe. El guía avisa de que para y vuelve a la técnica guía. |
Diez pautas generales
- La persona debe saber que hay alguien: tócale suavemente el hombro o el brazo.
- Preséntate con tu nombre o tu signo. Repítelo cada vez que te separes y vuelvas.
- Usa el sistema de comunicación que prefiere la persona o el más adecuado.
- Busca la colocación y las condiciones más adecuadas: luz, ruido, distancia.
- Salúdala al llegar y despídete explicando por qué te vas.
- No la dejes sola en cualquier sitio: déjala en un lugar cómodo y seguro, o acompañada.
- Olvida los prejuicios: el tacto es un canal seguro de información.
- Asegúrate de que ha entendido las indicaciones.
- Establece turnos y hazle saber cuándo puede intervenir.
- Acordad signos para las situaciones más frecuentes (parar, escalón, bordillo, espera).
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartado 7.3 y cuadro 7.1; García Dorado y Arregui Noguer, en ONCE, cap. 10, apartado 3.
Actividad · ¿Seguimos hablando?
¿Podéis seguir conversando o hay que interrumpir la comunicación y volver a la técnica guía?
Si se comunica en lengua oral
Para cada canal hay que saber tres cosas: cómo se comunica durante la marcha, qué se complica en la técnica guía y qué normas de seguridad se siguen.
| Canal | Cómo se comunica | Qué se complica | Normas de seguridad |
|---|---|---|---|
| Auditivo restos auditivos | Pregunta por qué oído oye mejor y ponte en ese lado. Para hablar, reduce la velocidad y acércate a su oído. | Al caminar hacia delante y a un paso, la voz no va hacia su oído. El ruido de fondo empeora la recepción. Si giras la cabeza para hablarle, dejas de mirar el entorno. | Mira de frente y vigila el entorno. Si hay que frenar de golpe y la persona se adelanta, cruza el brazo en diagonal por delante de ella y explícale después qué ha pasado. |
| Visual lectura labial | Ponte a su altura y mírala de frente. Reduce la velocidad o párate. | El guía va un paso por delante y eso impide leer los labios. Vocalizar pide concentración a los dos y desvía la atención de los avisos de la técnica. | Casi siempre hay que parar para hablar. Cuidado con los deslumbramientos (sol de frente, farolas): busca sitios iluminados que no deslumbren. |
| Táctil dactilológico o mayúsculas en palma, Dactyls | Pregunta en qué mano prefiere recibir y ponte en ese lado. Con una mano sostienes la suya y con la otra deletreas. | La mano con la que se agarra es la misma en la que recibe: tiene que soltarse. Camináis a la par, ocupáis más espacio y pierde la información que le da tu cuerpo. | Reduce la velocidad y, si hace falta, párate. En lugares estrechos, ponte de lado y avísale en la palma. Si se adelanta ante un peligro, brazo en diagonal por delante. |
¿Con qué mano?
Si el guía va a la derecha de la persona, sostiene con la mano izquierda la mano derecha de ella y deletrea con su derecha. Si va a la izquierda y ella le da la mano izquierda, el guía (diestro) deletrea con la derecha y pone su mano izquierda debajo de la de ella. ¿Y si el guía es zurdo? Lo piensas en la actividad.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartado 7.3.1; ONCE, cap. 10, apartado 3.1.
Actividad · ¿Qué canal y qué hago?
Actividad · Si el guía es zurdo
Si se comunica en lengua de signos
| Canal | Cómo se comunica | Qué se complica | Normas de seguridad |
|---|---|---|---|
| Visual lengua de signos en campo visual reducido | Muchas personas (por ejemplo, con síndrome de Usher tipo I) prefieren no agarrarse: necesitan separarse para que los signos queden dentro de su campo visual. Se camina más despacio. | Al no ir agarrada, la persona no recibe los avisos por el cuerpo del guía. Hay que avisar de los obstáculos por el mismo canal visual, señalando hacia dónde mirar. La seguridad disminuye. | Avisa y señala obstáculos y riesgos. Atención a deslumbramientos, zonas en penumbra, bolardos, señales y soportales. Si no ve un peligro, acércate, cógele suavemente el brazo o la mano para que se agarre hasta que pase, y si es imprescindible, brazo en diagonal por delante. |
| Táctil lengua de signos apoyada | El guía toma la mano con la que la persona se agarraba y signa sobre ella. Caminan en paralelo, casi sin distancia. Si necesita las dos manos para recibir y signar, se para la marcha. | No va en técnica guía y percibe peor los movimientos. Al ir los dos al mismo nivel hay menos margen de reacción y cuesta pasar a paso estrecho. | El guía no se centra solo en la conversación. Ante un peligro repentino, echa hacia atrás el brazo con el que se comunicaba o extiende por delante de la persona el brazo con el que guía. |
Coordinación con el módulo de Lengua de Signos: allí aprendes la lengua; aquí, cómo adaptarla a la marcha y a la seguridad.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartado 7.3.2; ONCE, cap. 10, apartado 3.2.
Actividad · Lengua de signos en marcha
Adaptar los sistemas y recursos
Al caminar, los sistemas de comunicación no se usan igual que sentados frente a frente. Esta tabla resume qué se adapta en cada uno (CE d).
| Sistema o recurso | Adaptación durante el desplazamiento |
|---|---|
| Lengua oral con restos auditivos | Hablar cerca del oído bueno, más despacio, en frases cortas. Elegir el lado según su mejor oído. Evitar las zonas ruidosas para los mensajes largos. |
| Lectura labial | Parar, ponerse de frente y a su altura, con la luz de cara al guía y no a la persona. |
| Dactilológico en palma, mayúsculas en palma, Dactyls | Elegir el lado según la mano en la que prefiere recibir. Mensajes breves. Parar para los mensajes largos. En pasos estrechos, solo avisos. |
| Lengua de signos en campo visual reducido | Signar más pequeño y dentro de su campo visual, a la distancia que ella necesite. Señalar los obstáculos por el mismo canal. |
| Lengua de signos apoyada | Una sola mano mientras se camina; las dos manos, parados. |
| Signos acordados | Señales táctiles breves pactadas con la persona para lo que pasa a menudo: parar, escalón arriba o abajo, bordillo, espera, peligro. |
| La luz | Con resto visual, buscar zonas bien iluminadas que no deslumbren y evitar el contraluz. |
| El bastón blanco y rojo | Además de auxiliar de movilidad, identifica a la persona ante los demás y les indica que la comunicación con ella es distinta. |
Recuerda
En marcha, la regla es mensajes cortos. Lo largo se dice parados y en un lugar seguro.
Actividad · Planifica el recorrido (CE d)
Caso
Vas a acompañar a una persona sordociega adulta desde la parada de autobús hasta la sala de un centro cultural. Tiene sordoceguera total y recibe en dactilológico en palma, preferentemente en la mano derecha. El recorrido tiene un cruce con semáforo, una escalera con pasamanos a la izquierda y una puerta con muelle.
Orientar en el espacio
Guiar no es solo llevar de un sitio a otro. También es transmitir cómo está organizado el espacio para que la persona se forme una imagen mental y pueda decidir. Para orientarse, cualquiera necesita responder tres preguntas (Hill y Ponder, 1976):
¿Dónde estoy?¿Dónde está mi objetivo?¿Cómo llego?
Explicar una habitación o una sala
Dibujarla en la palma
Con el dedo índice, traza en la palma de su mano el perímetro de la sala y dónde están la puerta, las ventanas, los muebles…
Representarla con objetos
Usa objetos pequeños (una goma, una carpeta, un monedero) para representar los elementos de la sala y las distancias entre ellos.
Recorrerla
Desde la puerta, siguiendo el perímetro: la persona desliza el dorso de la mano por la pared y explora lo que encuentra. Después, los elementos del centro.
Al final del recorrido, destaca los puntos de referencia: algo fácil de reconocer, que no cambia y siempre está en el mismo sitio. Si en una habitación hay una sola puerta, o un solo radiador, al tocarlo la persona sabe dónde está.
Situaciones de la vida diaria
| Situación | Qué información das |
|---|---|
| Comida | Cómo es el local y la mesa, quién hay y cerca de quién quiere sentarse. La carta, por grupos (primero elige el tipo y después el plato). Avisa cuando llega el camarero. Lleva su mano deslizándola sobre la mesa para no tirar nada. Pregunta antes de servirle o cortarle nada. |
| Firmar | Marca el renglón con su dedo índice, o los extremos del espacio con sus dedos pulgar e índice. También existen tarjetas guía para firmar. |
| Baño público | Cuántas puertas hay, si está limpio, dónde están el papel, la cisterna, el lavabo, el jabón y el secador, para que no tenga que tocar las paredes más de lo necesario. |
Fuentes: Arregui Noguer, en ONCE, cap. 10, apartados 1.2.2, 2.12 y 4; Síntesis, cap. 7, apartado 7.1.
Actividad · Ordena: dar a conocer un objeto
Actividad · Describe tu aula
Escribe cómo explicarías tu aula a una persona sordociega que va a venir varios días: qué dibujarías en su palma, qué recorrido haríais y qué puntos de referencia le darías.
Peligro: la seguridad va primero
Fundamental
Ante cualquier situación de riesgo: reducir la velocidad, interrumpir la comunicación y volver a la técnica guía. Las explicaciones, después.
Situaciones de riesgo
Cruces de calles
Con o sin semáforo.
Escaleras y desniveles
Bordillos, rampas, escaleras de todo tipo, escaleras mecánicas.
Mucha gente
Aceras concurridas, andenes, horas punta.
Transporte
Entrar y salir del autobús, el metro o el tren.
Pasos estrechos
Puertas, aceras estrechas, obras.
Suelos irregulares
Sobre todo si la persona tiene problemas de equilibrio.
Luz
Deslumbramientos, contraluz, zonas oscuras o en penumbra (si tiene resto visual).
Obstáculos altos
Ramas, toldos, señales o carteles a la altura de la cabeza, que el bastón no detecta.
El aviso de peligro
- Brazo en diagonal por delante de la persona: cuando no hay tiempo de explicar o surge algo imprevisto. Después se vuelve a la técnica guía y se explica lo que ha pasado.
- Si estabais comunicándoos con lengua de signos apoyada: echar hacia atrás el brazo con el que se comunicaba o extender por delante el brazo con el que guía.
- Si la persona iba suelta (canal visual): acercarse, cogerle el brazo o la mano con suavidad para que se agarre hasta que pase el peligro.
- Cuando necesites toda tu atención, dile que vas a suspender la comunicación y, al terminar, que la retomas.
Por qué la seguridad va antes que la comunicación
El guía es quien ve el entorno. Mientras se comunica, su atención y la de la persona se reparten entre el mensaje y el camino. Cada adaptación para conversar (soltarse, caminar a la par, girar la cabeza, mirar los labios) quita margen de reacción. Una conversación se puede retomar unos segundos después; una caída o un golpe, no. Además, una técnica segura da a la persona confianza para volver a salir y participar.
Fuentes: Síntesis, cap. 7, apartado 7.3 (recuadros «Toma nota», «Importante» y «Fundamental»); García Dorado y Arregui Noguer, en ONCE, cap. 10, apartado 3.
Actividad · ¿Qué haces ahora?
Actividad · Argumenta (CE f)
Escribe con tus palabras, en 5 o 6 líneas, por qué durante un desplazamiento la seguridad debe ir por delante de la comunicación. Usa al menos tres de estas ideas: margen de reacción, atención del guía, información a través del cuerpo, confianza, autonomía.
Ponte a prueba
Diez preguntas para repasar todo el RA4. Elige una respuesta en cada una y pulsa «Corregir»: verás la explicación. Puedes repetirlo las veces que quieras; no cuenta para la nota.
Recursos
Ver cómo guían profesionales y personas sordociegas reales ayuda a entender lo que has estudiado. Búscalos en las webs de las entidades.
| Recurso | Dónde | Qué verás |
|---|---|---|
| Vídeo «¿Cómo guiar a una persona sordociega?» | FASOCIDE ↗ | Recomendaciones de la propia comunidad sordociega para guiar. |
| Guía de orientación y movilidad para personas con sordoceguera | FESOCE ↗ | Las técnicas de protección y de orientación que aprende la persona sordociega. |
| Pautas para ayudar a una persona con discapacidad visual | ONCE ↗ | Recomendaciones para la ayuda ocasional en los desplazamientos. |
| Corto «Paco Feria. El mundo en tres sentidos» | Recomendado en el manual del módulo | Cómo indica una persona sordociega que quiere cruzar la calle. |
| Atención a personas con sordoceguera | FOAPS ↗ | Mediación y guía-interpretación en la Fundación ONCE. |
Actividad tras ver el vídeo de FASOCIDE
Cómo se evalúa el RA4
Las listas de cotejo y las rúbricas se conocen antes de hacer las actividades. Las actividades de esta web sirven para aprender; la calificación oficial la pone la profesora en EducamosCLM.
Pesos
| Evidencia | Unidad | CE | Peso dentro de cada CE |
|---|---|---|---|
| ACT1 · Circuito de técnica guía | UT10 | a, e | 1 |
| ACT2 · Recorrido comunicado | UT11 | b, c, d, e | 1 |
| HET1 · Prueba teórico-práctica | UT10 y UT11 | a, b, c, d, e, f | 4 |
Los criterios se evalúan todas las veces que sea necesario. La autoevaluación y la coevaluación forman parte del proceso y generan evidencias, pero no ponen nota por sí solas.
Práctica observada · CE a y e
ACT1 · Circuito de técnica guía
Por parejas, con antifaz y tapones para quien hace de persona sordociega, recorréis un circuito por el instituto: toma de contacto, marcha y giros, paso estrecho, cambio de lado, una puerta, una escalera y un asiento. Después cambiáis los papeles. La profesora observa con la lista de cotejo.
Práctica observada · CE b, c, d y e
ACT2 · Recorrido comunicado
Recibes una ficha con el perfil de una persona sordociega (sistema y canal de recepción). Preparas por escrito las adaptaciones y haces un recorrido comunicándote con ella. En el recorrido aparece al menos una situación de riesgo.
Heteroevaluación · CE a–f
HET1 · Prueba teórico-práctica
Preguntas y casos sobre las técnicas, las adaptaciones según el sistema y el canal, la identificación de riesgos y la argumentación de por qué la seguridad va antes que la comunicación.
Lista de cotejo de ACT1 · Circuito de técnica guía
| Técnica | Indicador observable | CE |
|---|---|---|
| Toma de contacto | Contacta por el canal adecuado, se presenta y ofrece el brazo. | a |
| Agarre y marcha | Agarre a la altura del codo, en pinza, brazo a 90° pegado al tronco, distancia de un paso; el guía camina relajado y no gira el tronco. | a |
| Velocidad | Se adapta al ritmo de la persona y reduce ante desniveles y obstáculos. | a, e |
| Paso estrecho | Da la señal con el brazo a la espalda y reduce la velocidad; la persona queda detrás. | a |
| Cambio de lado | La persona pasa por detrás y se agarra al otro brazo sin perder el contacto. | a |
| Puerta | Elige la técnica según el sentido de apertura; la persona cierra. | a |
| Escalera o bordillo | Aborda en perpendicular, anticipa, localiza el pasamanos con la mano debajo, va un escalón por delante y hace la pausa final. | a, e |
| Asiento | Avisa y lleva la mano al respaldo; la persona se sienta sola. | a |
| Seguridad | Detecta los riesgos del circuito y actúa a tiempo (frena, avisa, brazo en diagonal si hace falta). | e |
Rúbrica de ACT2 · Recorrido comunicado
| CE | Qué se valora | 9–10 | 7–8 | 5–6 | 0–4 |
|---|---|---|---|---|---|
| b | Adaptación de la técnica guía | Adapta posición, distancia y velocidad al canal de la persona y lo justifica. | Adapta correctamente con alguna imprecisión menor. | Adapta en lo básico, sin justificar. | No adapta o la adaptación es insegura. |
| c | Pautas de emisión y recepción | Aplica las pautas generales y comprueba siempre la comprensión. | Aplica la mayoría de pautas. | Aplica algunas, con olvidos. | No sigue las pautas. |
| d | Adaptación del sistema y los recursos | Adapta el sistema a la marcha (mensajes breves, lado y mano adecuados, signos acordados, luz). | Adapta correctamente con omisiones menores. | Adapta parcialmente. | Usa el sistema como si estuvieran parados. |
| e | Respuesta ante el riesgo | Reconoce el riesgo, interrumpe la comunicación y vuelve a la técnica guía a tiempo. | Reacciona bien, con algo de retraso. | Reacciona tarde o solo cuando se le avisa. | No reconoce el riesgo. |
Durante la formación en empresa también se observan las adaptaciones de la técnica guía al comunicarse (CE b) y la respuesta ante el peligro (CE e). Quien no vaya a la empresa hará una actividad equivalente en el centro.
En las prácticas, quien hace de persona sordociega lleva antifaz y tapones solo en espacios preparados y siempre con supervisión. Si a alguien le produce malestar, puede quitárselos en cualquier momento.
Descargas, fuentes y bibliografía
Para descargar e imprimir
PDF · A4Contenido completo del RA4Todas las salas, listas para imprimir.
PDF · A4Ficha: seguridad en los desplazamientosRiesgos y aviso de peligro en una hoja.
Cada sala se puede imprimir sola desde el navegador (Archivo › Imprimir): sale sin menús ni botones.
Normativa
- Real Decreto 831/2014, de 3 de octubre, título de Técnico Superior en Mediación Comunicativa. BOE ↗
- Decreto 47/2016, de 6 de septiembre, currículo de Mediación Comunicativa en Castilla-La Mancha. DOCM ↗
- Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. BOE ↗
Fuentes profesionales
- FASOCIDE ↗ · FESOCE ↗ · ONCE ↗ · FOAPS ↗
Manuales de referencia del módulo
- Gallego Venegas, M. M. y Díaz-Cardiel Muñoz, R. Contexto de la mediación comunicativa con personas sordociegas. Madrid: Síntesis. Capítulo 7, «Aplicación de técnicas guía en los desplazamientos con personas sordociegas».
- Arregui Noguer, B. «Técnicas de guía vidente para personas con sordoceguera». En La sordoceguera. Un análisis multidisciplinar. Madrid: ONCE. Capítulo 10 (el apartado 3, con García Dorado, M.).
- Hill, E. y Ponder, P. (1976). Orientation and mobility techniques: A guide for the practitioner. Nueva York: American Foundation for the Blind.
Los manuales no tienen acceso abierto: se citan, pero no se enlazan ni se reproducen.
Privacidad
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Actividades de las salas
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Entrega
Lo que tengas que entregar lo subes tú a EducamosCLM. La identificación, las listas de cotejo y las calificaciones se gestionan allí.
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